Digues i ho oblido, ensenya'm i ho recordo, involucra'm i ho aprenc.

«La funció qualificadora i seleccionadora de l'avaluació també és important, i els seus resultats depenen en gran part de la qualitat de l'avaluació-regulació realitzada al llarg dels processos d'ensenyament i aprenentatge». Com comentàvem anteriorment, una de les condicions que ha de reunir una avaluació qualificadora entesa com una manera de valorar els resultats per després orientar l'alumnat en el seu procés d'aprenentatge i no amb l'única finalitat de posar una nota, és l'avaluació de competències. A partir d'una cita, Neus Sanmartí defineix  competència  com la  capacitat d'actuar eficaçment en situacions diverses, complexes  i imprevisibles. Es fonamenta en coneixements, però també en valors, habilitats, experiència... (Eurydice, 2002). Alhora, Carles Monereo defineix les competències com un conjunt integrat d'estratègies o el  « repertori d'estratègies coordinades per resoldre una demanda específica en un context habitual de l...

« L'avaluació només qualificadora no motiva. En general, ni l'avaluació en si mateixa ni la repetició de curs si se suspèn motiven l'estudiant a esforçar-se més per aprendre, a no ser que se li proporcionin criteris i instruments tant per a comprendre el seus errors i superar-los, com per a reconèixer els seus èxits». En aquesta entrada parlarem dels diferents tipus d'avaluació que existeixen segons la perspectiva que es tingui en compte, així com també de les funcions de l'avaluació. En primer lloc, parlarem de l'avaluació tenint en compte el moment en què es produeix dins del procés d'aprenentatge. Abans de l'ensenyament trobem l' avaluació inicial o predictiva , és a dir, aquella que persegueix l'objectiu d'obtenir informació a nivell individual dels alumnes. Suposa un punt de partida en el procés d'aprenentatge perquè et permet veure què sap i què no sap l'alumne i detectar les idees prèvies errònies. Es pot realitzar de manera...